sábado, 14 de marzo de 2015

Coordinación de Desarrollo Endógeno. "Todas las manos a la siembra"

La Profa. Carmen S. García junto a la colaboración del Sr. Sergio Rivero del INCE Sucre, han logrado un trabajo en el huerto escolar de la ETAR DE PESCA, donde los estudiantes aprenden a cultivar la tierra
Elaboración de Cartelera Informativa

Colocación de Estacas para proteger la siembra

Parte de la cosecha: Pimentones 

Elaboración de Mesas Agroponicas
Estudiantes de Primer Año en el mantenimiento de la siembra en los Canteros























viernes, 27 de febrero de 2015

1era Expoferia Productiva ETAR de Pesca 2015



El día 26 de Febrero se realizó en el Estacionamiento de la institución la 1era Expoferia productiva 2015. Contando con la participación de todas las áreas técnicas brindadas en esta institución. Los estudiantes de las áreas de Alimento presentaron sus trabajos (Conservas de frutos y Mariscos). Así como también, los trabajos realizados por los estudiantes en el área de la Carpintería.  En esta actividad también participó  el grupo musical EL MANGLAR quienes amenizaron el día con distintas canciones.

        La Subdirección Técnica, la Profa. Zulmy Cellys da las gracias por su participación y colaboración. Resaltando una vez más el compromiso de enaltecer la labor docente.
                   Muestra de los trabajos realizado por los estudiantes
                   en la Carpintería

                            Muestra de las Conservas y mermeladas de frutas
                            realizada en el área de Alimento
                            La profa. Carmen S. Garcia mostrando parte del
                            trabajo que se realiza en el área de Desarrollo Endógeno
                                  La Subdirectora Técnica Profa. Zulmy Cellys

Parte del personal Docente y Administrativo 
presentes en la Actividad
etardepesca@yahoo.com
                                  Grupo el Manglar en plena actuación








domingo, 22 de febrero de 2015

Elección y Coronación de las Reinas de la ETAR DE PESCA. Carnavales 2015

                                         La reina saliente Leonelis Ramírez
                            Reina electa del Carnaval 2015 Gissel Rivas4º B
                                   NOVIA DEL PLANTEL Gennifer Goncalves 1º A


                                 Danza de la Zona Educativa del Estado Sucre


    El día 12 de Febrero el pasillo rojo de la ETAR de Pesca enmarcó la celebración de los Carnavales 2015. Con aires de alegría, jubilo y celebración 11 candidatas desfilaron en traje deportivo y traje de gala. quedando electa por decisión unánime del jurado y con simpatía de toda la población estudiantil presente en el evento la representante de 4to B Gissel Rivas quien recibió la corona de manos de Leonelis Ramírez. El título de novia del plantel lo obtuvo la representante de 1º A Gennifer Goncalves. La celebración fue amenizada por la profa. Alba Cabrera. Así como también la actuación especial de la Danza de la Zona Educativa quien mostró un colorido calipso.

sábado, 4 de octubre de 2014

CBIT ETAR DE PESCA: PROFESORES LISBETH RIVERO Y MIGUEL SAUD



El Programa Canaima Educativo comenzó en mayo del 2008, el Gobierno Nacional firmó un acuerdo con la República de Portugal para dotar a los estudiantes, desde el primero hasta el sexto grado, de educación básica, con una mini computadora. Pero es en el año 2009, cuando se incluyen en las escuelas para promover la formación integral de los niños y niñas, mediante el aprendizaje apoyado por las tecnologías de Información Libre (TIL). El Proyecto Canaima Educativo se aplica en las unidades educativas del país, con una dotación hasta el 16 de octubre del año 2013 de 2.045.891 Canaimas a niños del Subsistema de Educación Primaria. Para el mes de septiembre de 2009, se realizó el lanzamiento de este proyecto bajo el esquema de Red Salón (en las escuelas) y poco más de un año después, en octubre de 2010, se puso en marcha Canaima Educativo va a la casa. Estos ordenadores, aunque pequeños y dirigidos a los estudiantes de primaria y, en este año escolar (2013 – 2014) llega a las aulas de Secundaria. Actualmente existen tres modelos de canaimitas; dependiendo del tipo tienen entre todas sus características técnicas las siguientes: Software Libre Canaima basado en la versión estable de GNU/Linux Debian, procesador integrado Intel (R) Atom (TM) CPU 1.6 GHz, Memoria Ram de 1 GB, Disco Duro SATA de 160, 250 o 320 GB; cámara web integrada de 0.3 o 1.3 mega pixeles, pantalla LCD, puerto LAN, 3 puertos USB, Touch Pad, teclado Qwerty, sensor de luminosidad, Tarjeta de conexión inalámbrica de Internet, peso ligero para poder ser llevada por los niños sin problema alguno y resistencia a los golpes y derrame de líquidos. Además, están equipadas con herramientas ofimáticas como OpenOffice.org, (procesador de palabras, hojas de cálculo, presentaciones), diseño gráfico, planificación de proyectos y bases de datos. Permiten la interacción con Internet, a través de su navegador web, gestor de correo electrónico y aplicaciones para realizar llamadas telefónicas por la red.

Aprender con las Canaimas: Para los educadores uno de los impactos más relevantes del uso de estas mini laptop en clase, es el dinamismo y participación que se impone en el aula. El material que el niño utilizará y aprenderá a través de juegos educativos, material interactivo, videos, audios y material escrito incluye: Cultura, Ciencias y tecnologías, Deporte y recreación, Ciencias sociales y geohistoria, Lenguaje y comunicación, entre otros. Aunque la utilización del equipo está desinada al aprendizaje y educación del niño, quien es el dueño de la maquina, se han presentado casos en los cuales se ha encontrado contenido pornográfico y bélico en la computadora; así como la sustitución del software libre por otros como Windows.
Reporte de fallas, robo y actualizaciones: El 0-800-Canaima (0-800-2262462), es un servicio habilitado con el objeto de dar atención a los usuarios del Proyecto Canaima Educativo dirigido a estudiantes, docentes y a toda la comunidad a nivel nacional en referencia a fallas, incidentes y dudas técnicas presentadas en cuanto a funcionamiento de los equipos, aplicativos, herramientas de oficina y sistema operativo. Su horario de atención es de 08:00 am a 08:00 pm de lunes a viernes y de 08:00 am a 04:00 pm los sábados, domingos y días feriados. Igualmente, a través del 0-800-CICPC24 (2427224), los padres y representantes pueden reportar el robo de las canaimitas.

FELIZ REGRESO A CLASES DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES DE LA PATRIA

video

La pesca artesanal venezolana

La pesca artesanal venezolana viene desde nuestros abuelos indígenas. Con gran ingenio creativo desarrollaron o adoptaron tecnologías apropiadas para el medio (mar, río, lago) o para la circunstancia (costa, mar afuera, boca o caños). También hubo selección de instrumentos (arpón, flecha, anzuelo, barbasco, atarraya) o del medio de transporte (canoa, balsa, curiara); Con la llegada de los españoles, el arsenal tecnológico se enriqueció, y nuestro mestizo adquirió, entre otras, la tecnología de construir botes y barcos. Esta capacidad del venezolano de acumular y mejorar tecnologías es parte importante de su cultura material que le ha dado valiosos elementos de subsistencia. En algunas ocasiones la pesca constituye su principal medio de alimentación. En otras, es un instrumento de trueque y comercialización. La geografía física del país ha constituido igualmente un factor decisivo para acondicionar esta actividad. La Dra. María Matilde Suárez y el antropólogo Eduardo Bermúdez, ambos del Departamento de Antropología del Instituto Venezolano de Investigaciones Científicas IVIC, estudian los orígenes indígenas, ubicándolos en la tradición cultural. Dabajuroide, que se remonta a más de 600 años D.C. Cuando llegan los españoles encuentran a los Caquetíos, que tenían en Paraguaná un ritmo de actividad muy particular. Eran uno nómadas cíclicos, cambiando la actividad agrícola a la pesquera de acuerdo a la época de las cosechas. Definen, además el sistema de contratación existente a principios de este siglo, entre el pescador y el dueño de las embarcaciones, la forma como se repartían la captura, y las variedades que adopta la pesca en Paraguaná, discutiendo hasta su influencia social y familiar. Es indudable que a través del tiempo, la pesca en Paraguaná ha ido cambiando de acuerdo con los instrumentos y el capital que intervienen n su desarrollo, con miras a abastecer la demanda nacional. Falcón, siendo el estado de tierra firme que más costas tiene en Venezuela, es natural que haya desarrollado una robusta artesanía para beneficiarse de los productos del mar. Y dentro del estado Falcón, la Península de Paraguaná tiene sus peculiaridades: costas tranquilas y tibias, el Golfete de Coro, parte del Golfo de Venezuela y violentas corrientes que pasan frente al Cabo San Román, la parte de tierra firme venezolana más asomada al mar Caribe. Además, Falcón ha estado sujeto en el presente siglo a cambios radicales de su esquema económico, pasando de la economía pastoral del criador de chivas o del cultivador dependiente del régimen de las lluvias, a la actividad intensiva de la refinación petrolera, la cual por el volumen de sus inversiones y la cantidad de insumos que necesita, ha ejercido un cambio importante en las actividades del estado, especialmente las de Paraguaná. Por tanto, entre las cosas que han desaparecido o están cambiando, se encuentra la pesca artesanal. Hoy constituye un fuente de ingreso importante, sobre todo la pesca del camarón y del atún, las cuales de acuerdo con la información suministrada por uno de sus empresarios "es el negocio más productivo después del petróleo". Esto ha hecho que exista actualmente en Paraguaná una flota pesquera de gran envergadura que constituye una magnifica fuente de trabajo. Los investigadores alertan sobre el peligro de la pesca de arrastre, y hacen recomendaciones para "un mejor control de las empresas de arrastre y de las zonas que han sido prohibidas para este tipo de pesca", la captación técnica, el establecimiento de políticas crediticias, la constitución de cooperativas de producción y la creación de nuevas fuentes de trabajo.


Dudas del castellano: el bullying y la importancia de llamar a las cosas por su nombre. Facilitado por: Prof.. Eduardo Rabascall

(Caracas, 23 de julio. Noticias24) – Esto es absolutamente verdad: una compañera de trabajo me dijo que fulana se había hecho “las lolas” y como en serio no entendí rectificó: “Los cocos”. Pero en ese momento yo estaba muy alejado del sentido común y ella agregó: “Las bubis”. Ahora sí que menos entendía. Ella resolvió agarrarse las tetas para explicarlo todo con una mímica clara como el agua, y por fin supe de qué me estaba hablando. El afán por ser políticamente correctos nos hace olvidar palabras hermosas como “tetas” o elegantes como “senos”, y ese es un problema que afecta nuestra capacidad de comunicarnos. Claro, hay algo que los comunicólogos llaman el campo común de experiencia y por eso es válido usar modismos en ciertas circunstancias, válido pero a veces innecesario. En todo caso
hay palabras que no existen y que necesitamos. Por ejemplo, quienes salieron de bachillerato antes de 2002 sabrán que la palabra bullying no estaba ni remotamente en el diccionario mental de los profesores venezolanos. Por eso, los docentes decían: “No se preocupe, es normal que los muchachos peleen”, cuando en realidad se trataba de un acoso físico, psicológico, recurrente y humillante hacia una minoría de estudiantes que la mayoría consideraba “diferentes” o “gallos”. Conceptualizar ese acoso permitió que la denuncia fuera posible. De ahí que algunos filósofos sostengan que las cosas no existen hasta que se les da nombre, porque un nombre supone una utilidad, y porque la única utilidad que se le puede dar a la palabra bullying es hacer la denuncia. Lo fascinante es que ahora los niños golpeados en las escuelas ven una luz al final del túnel gracias a la flexibilidad de la lengua inglesa. Sin embargo, bullying es eso, una voz inglesa que merece y necesita una traducción en castellano. La Fundación para el Español Urgente (Fundéu) recomienda, por lo tanto, el uso de la expresión intimidación o acoso escolar.